那么什么是社会性学习呢（social learning）?为了回答这个问题，文章认为首先应从e-learning发展的回顾开始谈起……。
文章中谈到，尽管e-learning起初激起了人们很大的热情，它可以让人们随时随地、按照自己的步调学习，但很快人们就对它失望了，对管理者而言，e-learning似乎不能满足预期，人们无法完成课程；在学习管理系统上的大笔投资没有获得收益；内容开发太花时间和金钱。对公司用户而言，e-learning常被认为劣于传统课堂学习，因为传统教学中教师可以在整个学习过程中提供有价值的支持，只是面对冗长的在线课程内容来学习是不够的，必须要有很好的设计与开发。用户感到受到了不平等的待遇，他们对数小时地坐在计算机面前学习在线课程材料很快就变得厌烦，而丧失了热情，他们想要同其他人一起，如老师、同学等。所以他们期望摆脱在线课程。
由此，现在出现了这样一些新的趋势：
1.混合学习（Blended Learning）。
最初它是指将面对面学习与在线因素加在一起，形成两者的混合。其更多的含义是指如何创造混合的解决方案，但并没有什么神奇的原则。适当的混合将依赖一些包括学习问题讲解、学习者简介、预算等等要素。另外一个“混合学习”的术语是“hybrid learning”(杂交学习)，这个属于在正式教育中更普遍些。但是现在该术语的含义已经趋向于：利用各种不同的媒体、方式与方法传递学习。
2.现场e-learning（Live e-learning）。
面对面的学习中，这种情形是不可能发生的，因为学生分布在全世界全国各地。系统和工具让远程学习者在同一个时间在线聚在一起，与tutor一起参加学习论坛活动。现场e-learning也被看作是同步学习（synchronous learning）或者“实时学习”（real time learning），以与非同步学习或自我定步调的学习进行区别。
3.快速学习（Rapid e-learning）。
更快、更经济地创造学习内容，开发新的工具（许多情况下是PPT)可以让中小企业（SMEs）和其他人在组织内部创作他们自己的内容。
对许多人而言，今天的e-learning的状况是：
* 混合了面对面和在线因素的混合式在线课程；
* 学习管理系统管理学生的学习（也包括各类课程管理系统、虚拟的学习环境和管理学习环境）。
* 网络会议系统，支持预先计划的在线讲座课程的传递。
然而，随着新的、web2.0技术的出现，我们就看到了被称作e-learning2.0的e-learning新的发展阶段。它支持更社会化和合作的学习方法，所以它也被认为是社会性学习（Social Learning）。
文章接着介绍了E-Learning 2.0 与早期的 e-learning (E-Learning 1.0)的不同。从网络技术上看，其区别在于（图表无法正确显示，只能这样排了）：
Web 1.0
read-only web
content publishing
Web 2.0
read-write web
user-generated content
social software
Web 1.0
* 被定义为“仅能读”的网络（read-only web）, 其内容是有专家作者写作并出版发布在网站上，然后由消费者阅读。
Web 2.0
* 被定义为“读写”（read-write）网络，它提供的所有服务和应用也能个人发布内容，并与他人进行合作及分享它们。
* 支持用户生成（user-generated）内容, 其内容由“用户”创建，而不是由专业作者或出版者利用各种方便的技术（affordable technologies），如博客、博客和维客（blogs, podcasts and wikis）创建。
* 鼓励网络的社会性，例如通过像博客、维客、社会性书签工具和社会性网络等社会性媒体的使用。
E-Learning 1.0和E-Learning 2.0的区别，体现在：
E-Learning 1.0
online courses
CONTENT
E-Learning 2.0
sharing information and knowledge
collaborative learning
social learning
PEOPLE
E-Learning 1.0就是传递内容，基本的在线课程形式和内容提供都是有专家完成，其核心就是教师或学科专家。
E-Learning 2.0 是个人以不同的形式创建内容并分享信息和知识，利用社会性媒体工具在教育或训练中支持合作与学习。
Web 1.0/E-Learning1.0或Web 2.0/E-Learning 2.0，那就是CONTENT和PEOPLE（内容和人），这就是为什么 (E-)Learning 2.0 常常被认为是社会性学习的原因。
社会性学习的动力是什么呢？
1.社会性媒体应用是一场革命。
社会性媒体的使用正以指数级增长，它不是一种时尚，而是一场革命。博客中有一视频说明这一点。（可惜，我的浏览器有问题，无法收看）
2.社会性媒体利用意味着我们开始了不同的学习方式。
关键就是：今天我们的学习者是不同的。关于这一点可以看作者的另一篇文章：Understanding Today's Learner（http://c4lpt.co.uk/articles/understandinglearners.pdf）。该文章按照学习者年龄和态度的不同，以及他们使用技术的不同，尤其是使用web2.o社会性媒体工具不同，对他们进行了介绍。该文章也辨认出了今天新的对社会性媒体很有悟性的学习者（social-media-savvy learner）的特征，以及能够适用于他们的学习类型。例如：
* 他们更愿意从许多资源中超链接信息。
* 他们很擅长多任务、并行工作，他们习惯于面对不同的内容来工作，以及同时与他人交互。
* 他们是高度的视觉化学习者，更愿意处理图片、声音和视频，而不是文字。
* 他们是富有经验的学习者，他们靠发现学习而不是被告知，他们喜欢与内容对话以探索和得出自己的结论。模拟、游戏、角色扮演让他们在学习的同时也获得乐趣。
* 他们的注意力很容易转移，所以只会对内容叮上一小口，无论在计算机上还是在iPod上都是一样。
* 他们很社会化，喜欢和他人一起。
* 他们喜欢团队工作，与他们交互是他们学习的关键，他们想成为社区、合作、分享和交换思想的一分子。
* 他们很希望学习中承担不同的角色，作为学生、导师、促进者或他人的支持者，并在这些角色中转换。
* 他们喜欢实时学习（just in time），就是在获得相关信息时，能够立刻就进行应用。
* 他们需要立刻反馈、回答和来自他人的主意，因为他们习惯于获得瞬间的满足感。
* 他们是非常独立的学习者，可以根据指南教他们，他们不像他们的前辈那样需要整套的教导，就像他们自己学会如何使用iPod或Google一样。
* 他们喜欢建构自己的学习——从不同资源获取信息和工具。
3.教育需要改变以满足社会化学习者的需要。
文章提供的视频“向工业化时代的训练方式彻底告别”（a fond farewell to the industrial-age training approach）
4.商业需要改变学习方式以满足新的社会化学习者的需要。
文章提供了Janet Clarey (a Brandon-Hall analyst)的PPT报告，遇见 Charlene（Meet Charlene），该报告认为组织应该改变以满足今天学习者的需要。
Meet Charlene
View more presentations from Janet Clarey.
原文：http://c4lpt.co.uk/handbook/sociallearning.html
博文
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